Размышления в учительской
Возьмите чашу терпения.
Налейте туда полное сердце любви. Бросьте две пригоршни щедрости. Плесните туда же юмора. Посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и все это хорошо перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте всем, кого встретите на пути.
Ш. А. Амонашвили
– Я пришел в мир образования случайно. Будучи студентом второго курса, мне пришлось пойти работать. Первая работа, которую мне предложили, была работа пионервожатым.
Определяющим мой жизненный путь стал один случай. Как-то раз в школе меня сбил с ног мальчишка. И я настолько разозлился, что дал ему пощечину! Над своим постыдным поступком я думал всю ночь: так и не вспомнил ни одного случая, чтобы хоть один из взрослых занес руку надо мной. На следующий день пытался найти того мальчика, а потом выяснилось, что он уехал. После этого судьбоносного случая, который вывел меня на учительский путь, я стал читать педагогические книги. А вообще я мечтал быть журналистом...
Так начал свою лекцию для студентов ВГПУ академик Российской академии образования, профессор, доктор психологических наук, автор известных книг, переведенных на многие языки, «Здравствуйте, дети», «Как живете, дети?», «Единство цели», «Размышления о гуманной педагогике», Шалва Амонашвили. То, как пройдут эти полтора часа, Шалва Александрович дал нам понять сразу: «Я профессор педагогики, и моя задача – показать вам мастер-класс. Если профессор не умеет читать лучшие лекции, то у него нужно отобрать звание профессора!» Его выступлению были свойственны именно такие эмоционально окрашенные заявления, которые зачастую шокировали присутствующих. Но в этом и вся прелесть.
Принципы работы
В начале своей деятельности основным тезисом работы учителя он считал формулу: «Будь осторожен! Не ошибись! Не вреди!» (как Авиценна наставлял врача). Ошибка врача влечет за собой ухудшение здоровья пациента. Ошибка педагога в определении личности ребенка, методах воспитания и обучения – неправильно сформированную личность. «Педагог обязан изучить ребенка всесторонне, то есть изучить не только его индивидуальную психологию и характер, но и его индивидуальную жизнь, среду, в которой формируется его характер, и одновременно строить правильный воспитательный процесс».
Амонашвили пришел к выводу, что настоящий учитель должен быть актером. И как артист на сцене забывает обо всем, кроме жизни своего героя, так и педагог, входя в класс, должен забыть о проблемах и помнить только об учениках, каждый из которых имеет свой характер, но все они должны быть вовлечены в общий творческий процесс обучения.
Мне понравилось в теории Амонашвили его умение формулировать основные тезисы работы учителя, которые он называет «памятками». Например:
Будь осторожен! Не ошибись! Не вреди! Будь надеждой для школьника! Дари себя детям! Знай, к чему стремишься! Постоянно ищи в ребенке богатство его души! Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!
Гуманная педагогика
Принципы гуманной педагогики, разрабатываемые Учителем от Бога Амонашвили, понятны всем творчески работающим педагогам, которые хотят избавиться в своей работе от рутины. «Что такое гуманная педагогика?» – задается вопросом Шалва Александрович и отвечает: «Эта педагогика принимает ребенка таким, какой он есть, соглашается с его природой. Она видит в ребенке его безграничность и готовит его к служению человечеству на протяжении всей жизни. Она утверждает личность в ребенке путем выявления его свободной воли и строит педагогические системы, процессуальность которых предопределяют учительская любовь, оптимизм, высокая духовная нравственность. Она поощряет педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству».
В традиционной педагогике педагогическое мышление двухмерно, все строится на поощрении и наказании: ведет себя ребенок хорошо – поощряем, плохо – наказываем; учится – отлично, не учится – плохо. А педагогическому процессу по Амонашвили присуще «четвертое измерение в педагогическом мышлении» – духовная устремленность вверх.
Личность педагога
– Если вы пойдете работать в школу, то только для того, чтобы там зазвучали другие колокола. Непополняйте ту армию учителей, которая есть сейчас: серая армия учителей-троечников проводят уроки на тройки, а ставят 4 и 5. Их конспекты давно пора сжечь на костре! Современные учителя пользуются легкой педагогикой – им удобно, не надо напрягать мозги... Но это старая педагогика, авторитарная педагогика. Она цепляется за осколки своей былой мощи. Но она уйдет.
В педагогике очень мало от науки: педагогика – это величайшее искусство. Искусство играет исключительную роль во влиянии на наше сердце и душу. А педагоги – носители и распространители этого искусства. Вы чувствуете свою ответственность? В одних учителей мы влюбляемся, в других нет. Там, где влюбляемся, познаем больше, там, где не влюбляемся, познаем меньше. Так будьте такими, чтобы в вас влюблялись! Хотя бы ради того, чтобы оправдать возложенную на вас ответственность, – вот малое из сказанного Амонашвили.
...А потом студенты задавали свои вопросы:
– Как вы относитесь к реформам образования и, в частности, к единому госэкзамену?
– Свое отрицательное отношение я высказал и обосновал в своей книге «Истина школы». Если кратко, то ЕГЭ – это ржавчина! Я ищу личность в ребенке, а машина ее выявить не может. И получается «штамповка». Конечно, ЕГЭ создавалось для того, чтобы молодые люди из отдаленных регионов могли поступить в престижные российские вузы. Но результатов этого я пока не вижу.
– Как вы относитесь к многообразию программ и учебников?
– Все мои пальцы на руках – разные. Так же и дети: все они разные. Для кого-то эта программа не по силам, и ребенок не успевает. Для другого эта программа, наоборот, слишком легкая, ребенок не добирает знаний. Есть определенные стандарты. И я знаю тайну этих стандартов: они строятся, ориентируясь не на уровень детей, а на уровень преподавателей. И что в результате? Дети страдают, потому что учителя не могут.
– В последнее время приходится сталкиваться с понятием «образовательные услуги»...
– Рыночная экономика забрасывает свои камешки во все сферы нашей жизни. Нужно быть очень осторожным с такими явлениями. «Услуга» – несуразное понятие. И уж тем более оно не применимо к нашей профессии, так как оно неестественно определяет нашу деятельность.
– Приведите пример удачной педагогической импровизации.
– Импровизация – это вдохновение. И у меня их были сотни тысяч. Это называется «осенило». У меня обычно это выражается в притчах. Сегодняшний урок я провел не как импровизацию, а как осмысленный урок...
Мария ДОЛГОПОЛОВА
Опубликовано: 2008-02-07
|
